De voorbije 15 jaar kreeg Sam Peeters, ervaringswerker autisme, heel wat vragen over leven met (een) autisme(spectrumstoornis). Tijdens open voordrachten of lezingen voor organisaties. Bij een vorming of cursus voor (groot)ouders met een (klein)kind met autisme. Op zijn blog Tistje.com of zijn sociale

media (Twitter, Facebook, Instagram, Tumblr…). Of tijdens gastlessen aan secundaire en hogescholen voor hulpverleners en leerkrachten van morgen.

In ‘Gedurfde vragen: de antwoorden die je no...

Het eerdere boek ‘Emotionele ontwikkeling in verbinding. Coachingsmethodiek voor begeleiders van cliënten met probleemgedrag’ en bijhorende MENTEMO-spel richtte zich tot begeleiders in relatie met een bijzonder uitdagende doelgroep, met name personen met een verstandelijke beperking en geestelijke gezondheidsproblemen. Na het verschijnen in 2017 bleek er ook vraag te zijn naar een gelijkaardig boek en spel specifiek voor begeleiders van kinderen en jongeren met complexe gedragsproblemen....

Over het boek:

Sommige leerlingen profiteren onvoldoende van het onderwijsaanbod van de school. Zij ondervinden onderwijsleerproblemen ofwel belemmeringen in hun ontwikkeling in de context van onderwijs. Het kan hierbij gaan om problemen met de verwerving van basisvaardigheden (zoals lezen, spellen of rekenen), maar ook om tekorten in meer basale taal- en geheugenfuncties of verstoringen van de motivationele, emotionele en sociale processen, die onlosmakelijk met leren verbonden zijn. Leerlin...

Over het boek Leerroutes dyslexie. Module 2: dyslexie en studievaardigheidDe module 'Dyslexie en studievaardigheid' is een praktisch vervolg op de module 'Ontwikkel je eigen leerstijl'. Ze is vooral gericht op het aanleren en trainen van studievaardigheden die voor vele studenten met dyslexie effectief blijken te werken.Specifiek voor deze module is dat je echt aan de slag gaat met uitvinden op welke manieren je het makkelijkst informatie kunt opnemen, opslaan in het geheugen en kunt toepasse...

Over het boek Leerroutes Dyslexie. Module 3: spelling leren met het hele breinHet aanleren van de spelling gebeurt vaak met veel talige instructie. Voor mensen met dyslexie is dit een moeilijke weg om informatie te verwerken. In deze Module - een spellingsmethode - worden muziek, beweging en visualisatie ingezet bij het leren. De basisregels voor de spelling - ook de werkwoordspelling - worden beeldend en via algoritmes in logische stappen aangeleerd. Het beeldend vermogen van de rechterherse...

Wat leuk dat je meedoet met de ToM-basistraining!

Tijdens de training ga je natuurlijk eerst kennismaken met je trainers en je groepsgenoten. Misschien ken je ze al wel. Maar ken je ze ook goed? Weet je wat ze denken of voelen?

Tijdens de training ga je leren:

-om met elkaar samen te werken,

-om naar elkaar te luisteren,

-wat emoties zijn en hoe je die kunt herkennen bij jezelf, maar vooral ook bij anderen.

-beter te begrijpen dat andere mensen ook denken, voelen of iets willen en dat dit lan...

Dit verhaal gaat over een lief elfje dat Eefje heet. Ze gaat voor het eerst naar school en wil heel veel leren. Wanneer ze ontdekt dat ze het moeilijk heeft met lezen, voelt ze zich dom.

Dit prentenboek helpt om aan kinderen uit te leggen wat dyslexie is en de gevolgen ervan bespreekbaar te maken. Want de moeilijkheden die met dyslexie gepaard gaan, kunnen het welbevinden van het kind ernstig ondermijnen. Aan de hand van dit verhaal leren kinderen samen met ouders, grote zus of broer, leerkrac...

AUTISME IN VEELVOUD onderzoekt de populariteit van gepubliceerde autobiografische verhalen van mensen met een diagnose autisme. Wat zet deze mensen aan om hun verhaal te vertellen en te publiceren? Wie leest ze en waarom? Wat is de rol van uitgeverijen en internet in het hele proces? En hoe verhoudt de toename aan autismeverhalen zich tot bredere hedendaagse culturele fenomenen, zoals de hedendaagse memoir boom, activistische bewegingen van minderheidsgroepen en de alomtegenwoordigheid van de...

Kinderen ontwikkelen in interactie met hun omgeving. Daarbij speelt de opvoeder een belangrijke rol. Het is de kwaliteit van die interactie die maakt of het voor het kind een ontwikkelingsgerichte interactie wordt. Het M.I.S.C.-concept beschrijft de verschillende aspecten van een kwaliteitsvolle interactie. Eerder verscheen het werkboek ‘Ontwikkelen doe je samen’ (Garant,2018), waarin de auteur die aspecten beschreef en ze plaatste binnen cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling, het...

Wat heeft probleemgedrag met autisme te maken? Eigenlijk niets: autisme maakt kinderen niet agressief of gevaarlijk. Veel vaker zijn kinderen met autisme zelfs slachtoffer van agressie dan dader.

Geen kind met autisme kiest ervoor om probleemgedrag te stellen. Probleemgedrag is slechts de zichtbare buitenkant van de emotionele ontregeling die kinderen met autisme overvalt wanneer zintuiglijke prikkels, verwarrende informatie of beangstigende ervaringen hun verwerkingsmogelijkheden overstijgen...