Ja, waarom doe ik wat ik doe? Meestal doe ik iets zonder erbij na te denken, zeg maar op de automatische piloot. Dat geldt bijvoorbeeld voor het lopen. Daar denk ik niet over na. Ik kijk om me heen of praat met iemand, maar houd me niet met mijn voeten bezig. Wil ik op een andere manier gaan lopen, dan stuit ik op de gewoontepatronen. Waar zit dat patroon en waar zit de wens om te veranderen? Waar komen trouwens die verschillende lagen van het willen vandaan? Hoe zitten we in elkaar?

Dit boek...

Veel mensen hebben weleens gehoord van Theorie U en zouden ermee aan het werk willen. Zij hebben ideeën over wat er in hun werkomgeving echt moet worden veranderd. Zij voelen de noodzaak om zelf verantwoordelijkheid te nemen: voor het werk, voor hun eigen idealen en voor de kwaliteit van het samenwerken. En zij willen werken vanuit hun hele mens-zijn. Theorie U is een visie en werkwijze die daartoe oproept. Het vraagt je buiten de gebaande paden te treden, werkelijk te luisteren en je te ope...

Motorische ontwikkeling, tanden wisselen, beginnende geletterdheid, dominantie, de kindertekening, lateralisatie, de sociaal-emotionele ontwikkeling...Op veel (vrije)scholen wordt door de kleuterleerkracht, intern begeleider en anderen met grote aandacht gekeken naar kleuters die de overgang van de kleuterklas (groep 2) naar klas 1 (groep 3) gaan maken. Dit boek beschrijft voor ouders en andere opvoeders waar scholen naar (kunnen) kijken bij kleuters tijdens het proces van het vaststellen van...

We leven in een bijzondere tijd. Weinig lijkt meer vanzelfsprekend te zijn. Ouders geven aan soms niet meer te weten of en hoe zij grenzen moeten geven aan hun kind. Adviezen 'vliegen' ouders om de oren. Eenduidigheid in deze adviezen is vaak ver te zoeken.

Dit boek beschrijft de ontwikkeling van het kind van 0-21 jaar. In iedere fase ontwikkelt het kind nieuwe vaardigheden en vermogens. In iedere fase vraagt het kind iets anders van de opvoeders. Als opvoeders in staat zijn liefdevolle begre...